Учи­тель на уроке про­де­лал сле­ду­ю­щий опыт. Он по­ста­вил на те­леж­ку сосуд с водой, из ко­то­ро­го вода ка­па­ет в дру­гой сосуд с узким гор­лыш­ком, раз­мещённый на той же те­леж­ке (см. рис.).

Учи­тель об­ра­тил вни­ма­ние уча­щих­ся на тот факт, что капли оди­на­ко­во по­па­да­ют в под­став­лен­ный сосуд и тогда, когда те­леж­ка по­ко­ит­ся от­но­си­тель­но де­мон­стра­ци­он­но­го стола, и тогда, когда она дви­жет­ся рав­но­мер­но и пря­мо­ли­ней­но от­но­си­тель­но стола. С какой целью был про­ведён дан­ный опыт?

При изу­че­нии па­де­ния тела под дей­стви­ем силы зем­но­го тя­го­те­ния учи­тель про­де­лал опыт с при­бо­ром «труб­ка Нью­то­на». При на­ли­чии воз­ду­ха в труб­ке дро­бин­ка па­да­ла в труб­ке быст­рее пёрышка (см. рис.). Од­на­ко, когда воз­дух из труб­ки от­ка­ча­ли, па­де­ние в ней дро­бин­ки и пёрышка про­ис­хо­ди­ло оди­на­ко­во.

Какой вывод можно сде­лать на ос­но­ва­нии этого опыта?

Учи­тель на уроке про­де­лал сле­ду­ю­щий опыт. Он по­ме­стил элек­три­че­ский зво­нок под стек­лян­ный ко­ло­кол, со­единённый с воз­душ­ным на­со­сом. Вклю­чив зво­нок, он начал от­ка­чи­вать воз­дух. По мере от­ка­чи­ва­ния звук ста­но­вил­ся всё тише, хотя сквозь стек­ло было видно, что мо­ло­то­чек по-преж­не­му уда­ря­ет в чашку звон­ка.

Какой вывод можно сде­лать по ре­зуль­та­там дан­но­го опыта?

Учи­тель на уроке провёл сле­ду­ю­щие опыты. В стек­лян­ную труб­ку с ре­зи­но­вым дном он по­очерёдно на­ли­вал раз­лич­ные жид­ко­сти рав­но­го объёма (см. рис.). Он об­ра­тил вни­ма­ние уча­щих­ся на про­гиб дна при на­ли­ва­нии раз­лич­ных жид­ко­стей.

С какой целью были про­ве­де­ны дан­ные опыты?

Уча­щи­е­ся на уроке по­сле­до­ва­тель­но под­ве­ши­ва­ли к пру­жи­не ди­на­мо­мет­ра грузы рав­ной мас­сой, ис­сле­дуя за­ви­си­мость удли­не­ния пру­жи­ны от ко­ли­че­ства под­ве­ши­ва­е­мых гру­зов.

С какой целью про­во­дил­ся дан­ный опыт?